敏捷思维改造了技术公司创新，竞争和在快速变化的世界中取得成功的方式。这个国家的学校系统可以为此做同样的事情吗？
这实际上是我在俄勒冈州波特兰的全球工程总部工作的许多遗物的燃烧问题。
新的遗物为所有员工提供了志愿者活动的支付时间 - 我们更广泛的承诺使公司资源受益，使我们生活和工作的社区有利于我们在过去一年中，其中一项伙伴关系将一群遗物联系在一起创新俄勒冈州（非营利组织俄勒冈州科技协会）和代顿市俄勒冈州学校制度 - 一个真正特殊的教师团队，具有有远见的学校管理员。我们聚集在一起来测试同样的想法敏捷原则在许多成功的技术公司中使用也可能在课堂上有所作为，使教师能够解决问题，与学生接触，并为每个参与者提供更相关和有意义的活动。
我们希望分享新的遗物与创新俄勒冈州的工作的故事代顿公立学校承认教师的奉献精神和努力，并鼓励其他企业和组织在波特兰及以后，参与帮助复制和规模课堂敏捷方法的初步成功。
一个敏捷的替代品
喜欢许多地方的公立学校，那些在俄勒冈州的人有时会提供不一致的，有时令人失望，教育经历。在2018年春天，汤普森莫里森向一群新的遗物员工致函我们的波特兰办事处，并分享了敏捷思维和解决方法如何在州立教室中发挥重要作用的共同示例。
莫里森是发展的主任onlinenw.也是创新俄勒冈州的首席传教士。他对New Relic的访问不仅仅是出于教育目的;他意识到他需要帮助来扩展他的方法，并且New Relic的敏捷实践者可以扮演重要的角色。
据莫里森介绍，今日公共教育的核心问题涉及发现自己被锁定在21世纪长大，技术驱动的经济中的学生不再相关的思维和教学方式。
“我们谈到了很多孩子们正在出现，但他们不知道为什么他们甚至在学校里，”莫里森说。“我们生活在快节奏，敏捷的世界里，突然我们走进一个教育例如，系统真正没有改变的系统。“强调死记硬背学习和团制的时间表，例如，实际上破坏了今天的问题解决和创造性的思维技能，将需要作为知识工作者。
但莫里森说，他也看到了一个潜在的解决方案，那就是把有关解决问题和团队合作的现代理念从科技行业移植到公立学校的课堂上。在这种情况下，一个特别突出的想法尤其有价值:使用敏捷策略，如紧密的反馈循环、迭代、快速失败和使用回顾。
莫里森说:“我们能做的是与教育工作者合作，不仅关注他们的技能，还关注他们的心态。”“具体地说，敏捷思维:我们是否可以开始将我们的学习文化，通过这些快速的、迭代的循环，赋予教师和学习过程权力?”
农村学校 - 和一个有远见的校长敏捷
当莫里森第一次与新的遗物波特兰队与新的遗物波特兰队一起发言，他已经取得了进展测试他在课堂上应用敏捷方法的想法。他还知道他需要帮助将实验带到下一级。
在2017年春天，莫里森找到了一个理想的合作伙伴，追求他在课堂上申请敏捷的愿景。他开始与之合作杰米侥幸- 在俄勒冈州葡萄酒国家中心的顿顿社区中学和高中的校长。
作为一名有才能的管理人员和她的老师和学生的坚定支持者，Fluke最终成为了Morrison的完美搭档。她乐于尝试新的、非传统的策略，根据它们的有效性来判断，而不是根据它们是否符合传统的教育观念。
在2017年到2018年，Fluke和Morrison在2018年成功推出了一个最初的努力，将敏捷思想带到代顿的课堂：一个夏季班级，高中小学在那里执行了六周的冲刺来定义和解决业务问题构建一个移动应用程序。
到2018年春天，Fluke和Morrison准备采取下一步：将他们的敏捷实验缩放到多个教室，将更多的代顿教师带入混合，并确认敏捷战术可以为学生和教师提供更多的吸引力和相关的经验一样。要发生这种情况，莫里森需要一群敏捷从业者，他们可以复制他一对一的方法来与教师合作。
新遗物敏捷从业者及时的帮助
莫里森在2018年春天来到新的遗物时，他找到了他需要的帮助，讨论他与Jami Fluke的工作。几乎立即，一组五个遗物前进，向前推进了他们的时间和敏捷专业知识来帮助Morrison执行扩展的试点计划。
该试点在2018年剩余时间内进行，复制了Morrison的一对一方法:将5名教师与5名New Relic敏捷实践者配对。“圣物”将充当“发声板”和“顾问”，将来自技术和商业世界的敏捷概念应用于解决课堂挑战。其目标将是用新的策略使教师能够吸引学生，使学习更加相关和有意义，并帮助教学生如何独立思考——而不是简单地反刍信息。
在简短的升力会议（在标准敏捷项目开球方法中建模），课堂上几个小时观察教师，合作伙伴预定每周30分钟的视频通话，没有固定议程，没有预期 - 只是展示的相互承诺起来并彼此出现。
到2018年底，合作伙伴计划运行了两个周期 - 他们都成功了。在2019年1月，莫里森回到了新的瑞典遗物的波特兰办公室，以及侥幸;Carrie Carden.，一名参与该项目的代顿科学教师;两名圣物，高级工程经理Mitchell HuffMenne和首席工程师兼建筑师布伦特米勒．这个组织是New Relic的一部分FutureTalk每月的技术谈话系列- 不仅可以在代顿展示他们的工作，还要招募一群新的遗物，继续缩放模型。
展示“练习世界”的伙伴关系
在“未来谈话”中，莫里森和他的同事们强调了该项目最重要的成就之一:为代顿的教师提供解决课堂挑战的新选项。“这些对话不是在两位教育家之间进行的，”卡登告诉“未来谈话”的听众。“我和其他老师不是在讨论如何才能教得更好，而是在讨论如何更好地管理人类。它打开了一个实践的世界…我从来都不知道。”
对于遗物，了解管理教室的日常现实是睁大眼睛。“那是我思绪的地方，当我看到我的合作伙伴老师塔拉每天都面临的挑战时，”Huffmenne说。
在一个社会研究项目期间，在一组小组演示文稿内，Huffmenne召回，他的合作伙伴“将[学生]分成小组 - 每组三到五个孩子，五六群......所有这些孩子在房间里，沿着方式，以及通过课程的可交付成果获得反馈的方法。听起来很漂亮与我们如何运行Sprints，我们如何编写我们的软件并使用客户的反馈。“但是有一个重要的区别：”而不是有一堆专业的同龄人，你有孩子！“
从失败中寻找启示
根据与卡登搭档的米勒所说，他们的共同工作强调了把失败作为学习和改进的重要工具的重要性。
“我们每周都在谈论，我们试试实验 - 其中一些工作，其中一些没有，”米勒说。但是，虽然特定的策略并不总是在课堂试验中幸存下来，但运行敏捷环境的一般原则被证明是高效的解决问题的工具。例如，Miller说：“你必须弄清楚如何打破工作，以便每个人都可以参加，每个人都可以贡献。你必须把人们联系到工作，让他们看到它对自己有意义和有价值。”
“我们经常讨论的一个问题是:如何让学生有自主权，能够自主学习?”米勒说。“在一个非常传统的教育体系中，老师说你做什么，你就做什么。但在这种(基于敏捷的)模式中，老师不是传授知识的人——你是在让学习发生。”
“这是我作为老师的最佳专业发展，”Carden同意。“在课堂上发生的变化更为重要，更有价值，更有价值，并且在学生中取得更大的差异，而不是到目前为止所经历过的任何东西。”
通缉：更敏捷的专家！
对于莫里森和他的同事，下一步是采取目前的计划，该计划建立在一小部分高度个性化的关系中，并最终扩大它来帮助俄勒冈州和整个国家的数百名学校系统。
莫里森说:“其他学校正急切地等待创新俄勒冈的帮助，以采用我们在这里与New Relic进行测试时所做的做法，并将其应用到他们的学校。”“要做到这一点，他们需要实践者愿意每周花30分钟与他们的老师伙伴一起头脑风暴，分享想法和灵感，帮助重新思考本周他们的课堂面临的挑战和机遇。”
他补充说，将敏捷方法带到课堂上，也可以为参与的业务造成独特的奖励。这是技术和商业专业人员的好方法，使他们依靠每天依赖的相同技能，才能和经验。
给予价值，也得到价值
根据与代顿项目相关的遗物，使他们的才能通过这种方式工作，结果是一个令人难以置信的令人满意的经历。“它非常有价值，”Huffmenne说。“与过去四个月的其他任何东西相比，我投入了少量的时间......这是我所做的最有价值的东西。”
“这是一项非常高杠杆的工作，”米勒表示赞同。“知道我的几个小时可以影响到成千上万的学生，真是难以置信。”与此同时，他补充道，“这段经历给了我如何去做的背景我们工作。这是超级有助于改善新遗物的工作。“
事实上，新的遗物员工受到他们同龄人在顿的工作中所做的启发，即一群新的Agilists介绍了与另一个俄勒冈州立学校系统建立了类似的试点计划，踢掉了这个春天。我们希望这只是一个漫长而富有成效的伙伴关系的开始，为教育世界带来敏捷方法的好处。
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